陈迅喆
青年女作家
新锐教育实践者
出版小说《国王爱上鹦鹉螺》及《大猫老师的创意作文课》《大猫老师的绘本作文》系列书籍，刮起“创意作文”旋风，让无数家长、孩子惊呼：“作文原来可以这样学！”
在南京创立拙原绘本工作室。
提到写作，家长的焦虑总是如影随形。
孩子读了很多的书，但就是不会写。
孩子写文章干巴巴的，一点好词好句都找不着，平常说起话来倒还挺机灵的。
哎，跟他的同龄人比，他一点写作概念都没有！字数也总是不达标。
这次考试作文又扣了很多分！
他呀，就是胡思乱想最在行，文章没有个正形。
●●●
不过，真的是孩子不会写，还是成年人缺乏欣赏好作品的眼光？
今天，我从欣赏、启发、优化三大角度，让每一位大人和孩子，都能在快乐中拥抱写作，更拥抱彼此。
欣赏
首先，我们来聊聊欣赏。
问大人，什么是一篇好作文。
可能会有很多大人觉得，要有好词好句，篇幅要够OK，结构要好看过硬。
当大人这么回答时，其实就把作文狭隘化了。
当我们不再是学生，我们真的可能一辈子不用写作文。但是，人需要写作。因为写作是一种抒发，一种传递，一种舞蹈，它是人与人相连的媒介，所以，当我们期望引导孩子创作时，我们要思考一个问题——我要让他会写作文，还是与写作成为终身的挚友。
如果是后者，请不要早早就用好词好句、篇幅、结构，束缚了孩子。
好词好句、篇幅、结构，这些在未来，都很容易有。
但真情与对写作的热爱，一朝折损，很难再来。
让我们看几篇小朋友的作品，从某些眼光里，它们或许不是好的作品。
但它们，真的不是吗？
《朱老师的课》 孙子墨 二年级
今天有人来听课，校长、主任都来了。朱老师有很大的变化：一是穿得很漂亮；二是说话有改变，比以前说话好听多了。以前说：“孙子墨，这题还能错！上前面来！”现在是：“这是错的，没事，坐。”
我想，如果有人天天来听课就好了！
我对一篇好作品，有这样一个判断，当我读完它时，我的眼前能浮现出这个孩子的样子，对，那就是一个孩子的样子。
当我读完《朱老师的课》，我的眼前出现了一个真真实实的小孩。
但许多所谓的好作文读完后，文章后的那个身影却是模糊的。
真善美，真字当前，一切都很美。
让我们再看一篇作品。这是一篇二年级小朋友的作品，如果以好词好句的标准来要求，这篇文章好像非常平淡，让我们一起来听一听。
客人
徐嘉（二年级）
这两天家里敲门声特别多，来我家拜访的客人可真多呀。
每次我去开门，哇塞！不同的叔叔都抱着大箱子小箱子，急匆匆地问：“是金小姐的家吗？
“妈妈，你的客人。”
“妈妈，又是找你的。”
“妈妈，还是你的客人。”
......
客人叔叔扔下大箱子小箱子就走了，每次门都没进来，也没一次和我打招呼。
妈妈开始拆开箱子，大箱子是妹妹的尿不湿，小箱子是我的铅笔橡皮，还有爸爸的剃须刀，妈妈的衣服。
你可知道我家的客人都是谁吗？
对，就是一群忙碌的快递员叔叔。
但我读完后，觉得这篇文章很可爱，就像我刚刚说的，我也看见了文后的小作者。作品发在朋友圈后，很快，这篇作品就被一位编辑采用，发表了。
哈？为什么这样的作品可以发表，发表的作品不应该是华丽的、卓尔不群的、金光灿灿的吗？
我想，原因在于这篇文章的真实和小作者渴望成长的力量。
在成年人眼中，快递员恐怕不会被列入“客人”的名单。但在孩子的世界里，快递员叔叔就是家里的客人。只不过，这些客人找的永远都是“金小姐”，每次扔下大箱子小箱子就匆匆走了，也从来不和我打招呼。
读到这，我们不难嗅出孩子的丝丝失落。
这样的情绪很真实，很可爱，很孩子。
同时，小作者把“客人”的身份一直藏到文末方才揭晓。小小的巧思正在文中萌芽，可爱又可贵。
“怎样才能写出吸引人的文章呢？”
孩子的心里也在数千次地揣摩着、实验着。
但如果大人眼中只有“漂亮”，对孩子小小的慧黠反应迟钝，就会对这篇作品大失所望，甚至生出这样的抱怨——
“我家那个孩子，光会写大白话，一点没有写作天赋。”
孩子努力的心和思考如果黯淡下去，何时才能复返？
在欣赏部分的最后，我想分享一篇一个男孩子的作品。
这篇作品同样没有华丽的辞藻，但是文章后的心跳，你听见了吗？
文章后的那个孩子，你看见了吗？
日本作家中川李枝子说过：最重要的是，孩子自身总是渴望着成长。他的整个身体简直就是由成长愿望铸成的。
孩子的作品热气腾腾，虽然有许许多多的不完美，但都值得用心相待，而仅仅是用几个简单粗暴的条款，压一下，觉得在模具内，就是好作品，不在，就是劣文那么简单。
启发
在说完了欣赏之后，我们来说说启发。
在我的课堂上，除了运用大师之作启发孩子创作外，我也会经常会用孩子的作品，来激荡出更多的美丽。
比如，这篇来自徐雅玟小朋友的作品。
这篇作品里，雅玟将谜底耐心藏至最后。
当真相大白，我们会不由得为她的大胆创意点赞——原来，她竟将情绪变成两个鲜活的小客人。
在作品中，雅玟还以特别的方式解释了她生气的原因——只因“愤怒”一到她家，就对她指手画脚，火冒三丈的她当然得强硬回击。要是把家弄得一团糟，不好意思，这并不全怪我，要怪就怪“愤怒”这个不速之客。这样的解释大胆而极富童真，令人联想起诗人博赛夫的一首小诗。
难处
玛丽卡上学迟到了，
可这究竟是谁的不好？
她的难处有三条：
第一，我早上起不来，
这得怪被窝把我拉得太牢！
第二，要怪牛奶太烫，
一口两口喝不了！
第三，我总得照照镜子吧，
我的发辫是边走边编的，
到校门口才好不容易把它编好！
钟不等我，都怪它，
钟不等我，是钟不好。
有创意、有童趣，这两位小客人让人印象不深都难。
而用孩子的作品去启发孩子，好处在于，孩子会倍感亲切。不管大师们再怎样理解孩子的心，谙熟孩子的表达，但小朋友们都知道，哦，那是一个大人的创作。
但如果一个真真切切的同龄人的作品放在他们面前，他们的戒备和畏难情绪就会少了许多——她能写出来，为何我不能。
孩子通过这篇作品可以获得怎样的启迪？
1
命题是死的，但创意是活的。
这是一篇请孩子写一写特别的客人的命题。但大家满脑袋都是人的时候，雅玟想到了情绪。而在这样的启发下，孩子的创意客人名单也会被拉长。
2
在客人的场景下，情绪也需要包装一下。
雅玟将快乐和愤怒想象成了两个孩子，这很有电影《头脑特工队》的味道，而且这两个孩子特征鲜明，雅玟用想象塑造起他们的血肉，也让我们越发好奇，这两个客人的来头。
3
引起读者的好奇心
我们之所以能好奇，是因为小作者沉住了气，一直将谜底放在最后一刻才揭开。
这三点，每一点拿出来，都可以让孩子实现创作多米诺——一朵云触碰另外一朵云，一篇文章激发出更多的文章。
1
孩子可以想象更多的虚拟客人，譬如好成绩到我家，坏成绩到我家，分别会怎样。一个创意，首先就赢在了起跑线上。写起来也不会很难，不过是把日常之景，包一层想象的外皮，但味道立刻就跳出来了。
2
我们的情绪远不止开心、愤怒，恐惧是什么样，嫉妒是什么样，消沉是什么样、孩子可以创作一篇情绪图谱，让抽象的情绪变得看得见。进而，我们还可以去想象，人的一些特点，如果有形，他们的形象又是如何——比如，马虎、实在、冷静等。而当孩子创作出这些片段后，并不要以为创作到这里，也就打住了。有一本书，名叫《当害怕来敲门》，就是让这些特点有形化，并串联起一个故事。
3
至于第三，则是一个非常好用的写作技巧。我们可以利用这篇文章及一些巧用悬念的作品，比如萧袤的绘本《西西》，法国作家安托尼·吉约佩的《狼来了》，还有汉声童话中的《三个近视眼》串联在一起，令孩子更好地感受到悬念之力，让悬念为一个事件调味，这也是很实用，也很高级的写事文的技巧。
用孩子的作品激发孩子的作品，在我的课程和书中都有很多实例。
点击了解详情
用大师之作和同龄人之作结合，令孩子既 get 到深度与美感，也不感到压力和彷徨，文章的泉水，一定会流泻得更加欢畅。
当然，说完以上，家长可能会问，大猫老师，欣赏是可以，但我们欣赏，学校老师不欣赏，孩子打击也会很大。
至于启发，啊，好希望我们孩子的作品也能成为启发之作。可是，那真的好像只是别人家的孩子啊……
我们要欣赏孩子的作品，但欣赏不是盲目崇拜。而且，确实如家长所说，学校这关很重要，让孩子在学校作文上获得信心，也可以让他们更爱写作很多很多。
所以，当我们给了孩子足够的欣赏后，孩子是可以向前一步的。
接下来，我就用两个例子展示一下文章的优化。
第一个例子估计很戳中中低年级家长的心，诶，我的孩子，写作字数不够呀！
这是一篇二年级孩子的日记。
拿到手，我先夸奖了他一番，因为他记录了一个很有趣的事件。
而且我和他说，只要你每天记录一个小事情，一年之后，你就会发现自己下笔会顺滑很多，因为你的脑海里已经存储了大量有趣又牢固的记忆。
不过呢，这篇日记只有一百多字，交给老师一定不合格的啦！老师要求最少也要两百字！
但是，是不是太夸张啦，100多，到200多，要翻倍呢！
没关系，让我们试试嘛！
通过日记，我们知晓，文越在受到课堂上“豆杀包”的启发后，创造出“水惊饺”这个脑筋急转弯。
原文中，文越直接向妈妈亮出问题。而在“丰满”版本中，我们则可以让节奏慢下来，先让读者和文越到课堂上稍坐片刻。
到课堂上稍坐片刻？这是什么意思？
让我们看一看文越日记的新开场：
今天，大猫老师在课上问我们：“你们知道包最怕什么吗？”
“最怕被偷！”我第一个举手。
可是大猫老师却笑着摇摇头，慢条斯理道：“包最怕豆。”
包最怕豆？为什么？
看看同桌，她也困惑地对我眨眨眼睛。
“啊！我知道了！”小A一蹦三尺高，“是不是因为豆沙包？”
见大家都没反应，小A又大叫一声：“豆——杀——包啊！”
这下大家都明白了。
大猫老师笑着点头，我忍不住哈哈大笑。
这一次，文越不急着把场景切回家中，而是先带读者走进课堂，一起聆听这个问题——“包”最怕什么？
于是，读者也和他一同思考，大家的答案可能和文越想的一样，最怕偷，最怕抢，最怕划。然后，在小A独辟蹊径的回答中一起放声大笑。将课堂上的这一片段作为开头，既拉长了篇幅，读者也不会因为一上来就看见“包最怕豆，因为豆杀包”而面露迷惑。
这段文字已近两百字，再把文越的原文拼上，文越的作品就有了绝对能通关的篇幅。
但是，假如我们还想让文章变得更丰满一些呢？
课上的“豆杀包”催生出了文越的“水惊饺”，不过，文越究竟是怎样萌发了这一脑洞呢？
回家路上，我都一直想着这个笑话。到家时，看着桌上的茶餐厅外卖单，我看着其中的水晶饺，忽然眼睛一亮。
我赶紧来到妈妈身边：“妈妈，大猫老师今天课上分享了一个笑话——包最怕豆，你知道为什么吗？因为豆杀包！ 我今天也想到一个有趣的，让你猜猜吧！”
原来，是一份外卖单“激”出了文越的灵感。
加上这段，文章便更为细致，已经可以成为上佳的作品了。
但文越却不愿意把作品交给老师，因为他回想起了“具体三兄弟”（语言、表情、动作），他还想让原版日记中的对话再生动一些。最后，我们看到了这样一篇文章。
到这里，丰满版的日记便落下帷幕。
我们来看下字数，天，居然有近五百字！
这样的一篇日记交给老师绝对没问题，而且还有可能被请上台朗读呢。
生活中有许多饶有趣味的片段，但是，我们并非总有热情和时间在第一时间完成洋洋洒洒的记录。
平日，我们可以像原版的日记一样，简明扼要地记录下事情的主干，让记忆保鲜。
等到正式创作时，你千万别被它们单薄的样貌所迷惑，而放弃这股源头活水。像文越一样，放慢文章的节奏，增添作品的细节，请“具体三兄弟”来做做客，你的作品一定是位健美先生！
先肯定孩子，再给孩子一些方法，带着孩子创造一个奇迹，作为满是生长渴望的孩子，他，为什么要拒绝呢？
接下来，我们再看一个四年级孩子的作品。
我看白雪公主学员 汤博涵 四年级
一
白雪公主是幸运的，他先遇上了善良的武士（没有在森林里把她杀掉），又遇见了小矮人（给她提供了住的和吃的），最后，王子还救了她一命。可是，白雪公主不能仅靠运气呀！她为什么不学会自救，学会成长？
二
故事中的小矮人们非常喜欢并努力照顾白雪公主。但是，他们应该教她一些能力，白雪公主或许就不会被王后骗。要是他们发现白雪公主心地善良得过头，那么他们就该每天派一个人在家，保护白雪公主的安全。
三
故事中小矮人为什么那么信任王子，一下就把白雪公主交给他了呢？难道不怕王子是坏人吗？
四
故事中的王子见到白雪公主的美貌，就爱上了她。难道不是心灵美更重要吗？要是他遇见了一个比白雪公主更美丽的女孩呢？
讲真，当我第一眼看到博涵的这篇文字时，我惊喜的不得了。我一直觉得，结构、文笔，这些提升起来都很快，但真诚和思想，却不容易。
博涵对深入人心的公主故事提出了自己的声音——
传统故事中的公主总是美丽娇弱，单纯得仿佛一张白纸，单纯的她们总遭到恶人的嫉妒和伤害。但是，别担心，她们一定会转危为安，因为有数不清的好心人等着伸出援手，英俊的王子更会给她至关重要的拯救与保护。
故事的最后，恶人得到残酷的惩罚，而公主和王子永远过着幸福的生活。
这些故事中的公主更像一个漂亮的摆设。你看不到她们的思想与成长。放下书，我们只记得一张白雪般娇嫩的容颜，和逆天的好运气。
但是，生活不是故事，谁要是和这些公主一样，只眨巴着眼睛等待王子捧着鲜花和幸福到来，那十有八九要失望。
而且，博涵不仅犀利审视了“白雪公主”的“傻白甜”，对小矮人和王子也有一番独到的看法。
不过，在欣赏之余，也要正视问题。
博涵的这篇作品不太像一篇文章。假如有一个读后感征文大赛放在他面前，他没法用这篇标着“一二三四”的作品来参赛呀。
那……应该怎么办呢？难道就放弃这篇出色的思考吗？
当然不用。
现在，让我们先来看看变化后的《我看白雪公主》。
我看白雪公主
·汤博涵·
我有个“白雪公主控”同桌，她的铅笔盒、书包上都是白雪公主，本子上贴满了白雪公主的贴纸，有一次她甚至还穿着白雪公主的蓝色蓬蓬裙来上学！她总学着白雪公主的样子娇滴滴地说话，可我真希望她别是故事里的白雪公主。
每次读《白雪公主》，我都感叹：她可真幸运呀！猎人虽然奉王后的命令要杀掉她，但最终没有忍心。接着，白雪公主遇见了七个小矮人，小矮人让她和他们一起生活。当白雪公主被王后的苹果毒死后，英俊的王子从天而降，用一个吻把她救活了。
可是，这些仅仅是幸运呀！生活可不能仅仅靠运气呀。白雪公主更应该学会成长，学会自救。在森林生活时，她该多向小矮人们学习各种生存的能力。更重要的是，她要好好想想为什么自己会到这步境地，明白世界上除了好人外，还有坏人。这样，她才能机智地面对危险，不会又一次中了王后的计谋。请白雪公主想想，假如你无法遇见王子，又或者遇见的王子并不喜欢你，这可怎么办？
故事里好心的猎人、小矮人和王子也应该帮助白雪公主变得聪明和坚强。他们如果能够提醒她做好自我保护，教会白雪公主一些防骗方法，再教给她一些技能，白雪公主即使不那么“幸运”，也可以幸运地过上一辈子。
哇，拿这版《我看白雪公主》去参加读后感征文，就全无问题了。
那我们一起来看看，我们做了怎样的优化。
好的开头是成功的一半，虽说是读后感，但并不用急于捧着书，急赤白脸地亮出观点。请“白雪公主控”同桌娇滴滴地上场，打开整篇文章。这样的女孩，可能每个班级都有，我们就像看见自己的同学一样亲切。对这样的女孩，大家也许非常喜欢她们的天真可爱。也许没什么感觉，但很少会发出这样的呼声：“可我真希望她别是故事里的白雪公主！”
咦，他为什么这样说？如此一来，这个开头充分激发了读者的亲切和好奇，迫不及待想听听他怎么说。
博涵先发出了对白雪公主的质疑，接着给出了建议——假如白雪公主没有“主角光环”护身，她应该学着做哪些，不做哪些。最后，博涵从主角辐射至配角，故事中的猎人、小矮人和王子，除了给予白雪公主关切和幸福，更应该让白雪公主学着成长，学着自立。
如此这般，“白雪公主即使不那么‘幸运’，也可以幸运地过一辈子”，文章以一句耐人深思的话语结束。
完美。
博涵的1234速记思考，非常适合孩子日常的阅读，因为时间紧，我们没法把每个观点都变成洋洋洒洒的作品。
但也要让孩子看见，碎片思维不等于一堆废料，化零为整，加一些巧思、一些润饰，就可以让她改头换面，丑小鸭变白天鹅。
博涵的这次“化零为整”，不仅仅为孩子做了一个范例。也可以用来启发孩子更多元的创作，我在这篇文章的基础上，抛给了孩子2个问题。
1
问题
当不少读者赞美白雪公主的纯真可爱，博涵却对“花瓶”式的白雪公主深感担忧。你是否也对某位经典角色有着别样的看法？期待你独特的声音。
2
问题
试着改编《白雪公主》的故事，让娇滴滴的白雪公主因一个契机获得成长，成为顶天立地的“大女孩”。那么，你会怎样安排新剧情呢？
这些问题又可以勾出新颖有趣有深度的创作。
这样操作，写作便成了真正欢腾的河，童真在左，成长在右，启发开道，一路欢歌。
这些年的写作教学，我有幸遇见了上万的孩子。
每一次遇见，都留下了光。
如果我对他们有何希冀，我忽然想起一首歌词：让我们一起把爱，活成最美最美的钻石。
写作难吗？
是的，有一些难。但当你把它当成你毕生的朋友，生活的一部分，所有的关卡，都会随风而逝，迎刃而解。
欣赏孩子，
启发孩子，
平等地与孩子探讨，
做他们的粉丝，但别做脑残粉。
孩子的成长将会超出我们最美的想象。
谢谢大家。
END
本期责编 李昂