留学低龄化已经成为现在不可避免的趋势,但并非每个孩子都适合在初中阶段就出国去读书,家长心中也有着诸多疑问。
到底什么样的孩子适合在初中阶段就去留学?
在孩子这么小的时候就离开家庭,对孩子来说好吗?
孩子是否为了家长的虚荣心牺牲了太多?
去美国读书只是一个开始,后面的挑战孩子能应对吗?
在初中阶段就离开家庭独立求学,不是适合每一个家庭和孩子的万能处方。
这不是一条寻常之路,家长做选择需要慎之又慎。
从我们自身的经验来看,能够在初中阶段就独立生活,孩子软实力的培养,比硬实力的培养更为重要。
这里的硬实力,指的是学术能力、语言能力、体育或者艺术特长的水平;而软实力,指的是孩子的性格个性、沟通能力和自我调节能力。
在留学家庭中,大家通常对硬实力的关注非常高;然而,在我看来,在孩子的软实力未能达到一定水准的情况下,出国留学要慎重。
挑战:英语能力
虽然Meeloun小编认为孩子软实力的培养,比硬实力的打造更为重要。但在实际生活中,英语上的挑战,是Joey去了美国以后首先碰到的问题。
我的孩子曾就读于上海的公立小学和初中,英语的阅读、词汇、口语和写作方面的能力相对薄弱。
在出国之前的一年里面,他每天做完作业以后轮流进行听说读写练习,周末去机构补习,暑假参加了托福密集培训。
然而英语水平的提升不是能够速成的,他虽然拿到了能够申请美初的托福成绩,实际英语的应用能力并非尽如人意。
登陆美初,Joey在最初的一个星期里,上课时完全听不懂。
在英语的听说读写四项能力中,他的听力是最强的,然而换了一个新环境,他完全懵了,上课根本听不懂。
这时候,他做了一个很好的选择:向他的Big Brother求助。
Big Brother是他们学校的一个项目:每一个入学的新生,学校都会指派一个表现较好的九年级学生,充当新生的大哥哥。有任何学习和生活的上的问题,都可以向这个大哥哥求助。
对于国际生来说,学校会派遣同一个国家的九年级学生,来担任大哥哥帮助新生适应。
他的Big Brother和他住在一个宿舍里,是一个非常有爱心的大哥哥。Joey碰到问题就去问大哥哥,他总是很耐心地解答。
从领带怎么戴,被子怎么叠,到老师布置的作业到底是什么意思,要做到什么标准,大哥哥很细心地指导,帮助Joey逐渐找到了感觉。
同时,向老师求助也是非常好的方法。
在他们学校,师生比例是1:5,每个班级的学生大约在10-12个,老师有充分的时间,关注到每一个学生的学习进度,在需要的时候提供适当的帮助。
在Joey到学校的第一周,地理课就有一次小测验。这次学习的是北欧的一些国家的地理知识。Joey在国内还没有开始学世界地理,光是那些北欧国家的名字就足以把他搞晕。
在测验的前一天,他非常担心,找到了他的地理老师求助。
这位老师是地理和科学的老师(在7年级以下年级的地理课和科学课是由一位老师教的),也是我孩子Home Room的老师,有点相当于国内学校的班主任。
Joey向老师表达了自己对小测验的担心,尤其是对这些国家完全不了解,让他十分焦虑。
于是,在测验前一天的自习时间,老师陪着他复习。对于他不熟悉的国家,老师陪着他一个一个地背,对于他不明白的问题,老师换着法子用简单的语言解释给他听。
第二天的测验,他得了100分!这第一个满分,大大增强了他的自信心,帮助他找到了感觉。
一个星期过后,他就从懵懂状态中走了出来,能听懂课堂上大部分内容了。
通过课前预习、课中的投入听讲和课后作业的认真完成,他逐渐赶上了进度。在第一个学期结束,6门学科成绩得到了3个A和3个B。从第二个学期开始,他的成绩单上就消灭了B,成为了全A生。
当我和Joey后来再回顾这一段的经历的时候,我们总结了在英语学习上的一些心得:
1.英语能力提升,需要长期的积累。
如果能在小学低年级开始,就坚持循序渐进的原版英语阅读,采用学习语言的自然方法逐步建立英语能力,是最为扎实的方式。
回想起来,Joey在4-5年级的时候,爸爸要求他每天听着音频读原版书30-45分钟,是对他的英语能力提升帮助最大的一段经历。
2.短期能力提升,听力是首选。
如果听力比较好,即便暂时无法流利表达,孩子也能知道老师讲的大概是什么,在心理上也不至于太慌。
同时,孩子是否听懂,老师是能够辨别的。这样,即使孩子无法找到合适的句子表达自己,老师也能问合适的问题,从而了解到孩子的理解程度,进而更好地帮助孩子。
听力的提升也是需要多听,可以找合适的音频资料多磨耳朵。
3.遇到困难,勇于求助。
Joey就是在硬实力(英语能力)还不够的情况下,用他良好的软实力(向老师和大哥哥寻求帮助)来帮助自己度过了最初的难关。