巴勒斯坦女孩Quds Ayoub(左)和以色列女孩Rivka成为好朋友。

以色列孩子和巴勒斯坦孩子一起学习。

以色列孩子和巴勒斯坦孩子一起打球。

这里似乎很普通，一年级的孩子们，三五成群坐在一起看书。课间休息时，校园里播放歌曲，孩子们兴奋地聊天。但是，这却不普通，因为这些孩子，来自巴勒斯坦和以色列，来自两个平时势不两立的阵营。

普通学校的不普通教育

一个普通的上午，一群一年级的孩子。

他们坐在一起，五颜六色的数学课本，就捧在一双双小手中。当时钟指向上午9时45分，孩子们课间休息，空中传来一首歌曲，兴奋的孩子们嬉戏、聊天。

这看起来像一个典型的课堂场景，但是，这里的学校、学生却与众不同：孩子们都在耶路撒冷长大，但来自不同的阵营：巴勒斯坦和以色列。

学校名叫Max Rayne手拉手学校，这是耶路撒冷唯一的特色学校——以色列和巴勒斯坦的孩子们一起学习，除了学习双语，还学多门文化课程。

学校接收的孩子年龄跨度很大，从幼儿园到12年级，孩子们都可以在这里找到自己年龄段的相应课程。每一个班级都配备两名教师，一名讲阿拉伯语，一名讲希伯来语，教科书也以这两种语言分发。大部分课程都是定制的。历史课则从一个以上的角度来讲授，学生们从中了解他们自己的身份以及同学的身份。

12岁的巴勒斯坦女孩Quds Ayoub是七年级学生，她说：“如果我们不在这所学校的话，我们就不会知道很多事情——关于世界上的一切，文化、人类、信仰……我们逐步认识了一些人，他们之前总是告诉我们：‘以色列人会伤害你’。”

在耶路撒冷，居住着大约55万名以色列人和33.2万名巴勒斯坦人。巴勒斯坦人大多居住在耶路撒冷东部，以色列人主要居住在西部地区。在两个居民区之间，有一条分隔“绿线”，这是1967年中东战争前的停火线。

13岁的以色列女孩Rivka也在七年级学习，她这样分析巴以之间的关系：“存在这一堵看不见的墙，有着很大的隔离。”

而教育体制的不同也使巴以之间的社会分裂持久化：不同的种族和信仰背景，决定了孩子们的上学、交友和所接受的历史教育不一样。

创造条件让巴以孩子沟通交流

对于Max Rayne手拉手学校的校长Arik Saporta来说，在巴以对峙这种环境下成长，本身就是一种疏离。他说：“我有过一次非常艰难的经历，我觉得自己和外面的世界完全脱节了，这种隔绝感从童年起就一直伴随着我。”他小时候上的是一所以色列学校，长大后上以色列人开的艺术学院，在学院里，他的班上没有一个阿拉伯学生。

他说：“当我还是个孩子的时候，我会像一名游客，在耶路撒冷旧城走来走去。”他在那里没有朋友，也不懂阿拉伯语。

在耶路撒冷，以色列人的学校和阿拉伯人的学校有着不同的教育体系，而且也没有规定在学校里必须教第二语言。此外，以色列政府去年还降低了阿拉伯语的等级，取消了阿拉伯语作为官方语言的地位。

“这就像一群人同住一间房，却不知道如何互相沟通。”巴勒斯坦女孩Quds非常困惑，“这就像你听不懂你姐姐的语言，也不知道如何与她交流。”

巴以孩子的交流与困惑

在Max Rayne手拉手学校，希伯来语占主导地位，一部分原因是懂阿拉伯语的以色列教师较少。但是，学生们学习第二种语言的时间仍然比绝大多数学校多，家长们也常被邀请来校学习阿拉伯语或希伯来语。

以色列女孩Rivka现在能自豪地说阿拉伯语了，她还结交了巴勒斯坦密友Quds。然而她被自己社区的一些人敌视，因为她在手拉手这所多元文化的学校读书。Rivka说：“很多时候，许多人会说：对不起，如果你再和阿拉伯孩子一起学习，我就不能再和你说话了，我不能再做你的朋友了。”

“我还经历过这样的事：有人说希望所有阿拉伯人都死掉。但是，我一直在想，对不起，如果你不改变这种心态，我和你说话就不舒服了。”

“如果你不相信……以为我和巴勒斯坦女孩Quds交友是错事，那就是你的损失。”“你永远不知道事情的另一面，因为你不能设身处地为别人着想……那就是你的损失。我希望总有一天你能改变。”

手拉手学校不仅遭遇某些人的敌视和误解，2014年还遭到纵火者的袭击。纵火者点燃了一间教室，还在墙上喷洒了“阿拉伯人去死”的字样。但是，袭击发生后，越来越多的支持者站出来，学校得到了更多的支持与帮助。

用校内讨论化解巴以矛盾

在手拉手学校，巴勒斯坦和以色列的学生们每周都举行一次对话，孩子们一起谈论新闻中的冲突和事件，还展开文化辩论。

手拉手学校副校长Engi Wattad说，这是一个很好的机会，学生和教师们都可以相互了解对方的观点。比如说，以色列人和巴勒斯坦人对衣服的颜色有不同的理解，要是在校外，这往往容易引发冲突。但是，这个问题在手拉手学校的课堂上得到了讨论，也得到了理解和尊重。

而衣服颜色问题的讨论，也引发了一场关于如何尊重对方的辩论。副校长Engi Wattad说，尽管社区的一些人认为学校使孩子们的身份受损，但她觉得这种辩论实际上产生了相反的效果，也就是说，使孩子的身份地位提高了。

Wattad指出，辩论意味着互相尊重，每个人都有机会发言：“你可以在表达理解的同时，发表不同意见。”

巴勒斯坦女孩Quds补充说，校内的生活，与校外生活形成了鲜明对比。在校外，她曾遭受过种族主义者的虐待。她回忆道，有一次她走在街上，一群人听到她用阿拉伯语说话，就开始说恐怖分子奥萨马·本·拉丹和炸弹。“其实，以色列人和巴勒斯坦人需要携手互助，因为我们生活在同一个地方。”

在手拉手学校，老师鼓励学生批判性地思考他们获得的信息，并质疑媒体偏见。Quds说：“这是一个真正的大问题，他们(媒体)没有向我们展示完整的故事。”

用手拉手学校拉动和平

手拉手学校的教育方法是与众不同的。但是，这样的学校在整个以色列也只有6所。目前，手拉手学校有计划在新的地点开设新校区，扩大现有学校规模，建立一个资源中心，与其他公立学校分享课程，以便获得进一步的发展壮大。手拉手学校的大部分费用来自慈善组织和公共资金，家长们的交费占整体费用的十分之一。学校还向15%的学生提供奖学金。

手拉手学校有幼儿园，招生人数是200人。在学校公布的学生名单上，巴以孩子的数量相同。这在当地可谓破天荒的第一次。

手拉手学校的目的，就是让每个班级里都有同样数量的巴以学生。而在历史上，阿拉伯孩子的父母并没有太多的选择。

玛雅·弗兰福德(Maya Frankforter)是以色列人，他的长子刚刚从手拉手学校毕业。他这样评价手拉手学校：“以色列将耶路撒冷变得如此极端、暴力，充满种族主义色彩，也许正是这样情况动摇了人们对政治的信心，所以他们才寻求以另一种方式来抚养孩子，他们看到了人为隔离的后果。”

对于以色列女孩Rivka和巴勒斯坦女孩Quds来说，手拉手学校证明了，总有一天和平会到来。Quds说：“和平即将到来，因为我们彼此交谈，互相了解，而不是诋毁对方。”

Rivka同意她的说法：“我们正在努力解决这个问题。这可能需要时间。我相信，在这所学校长大的人，就是我们的未来。”

图片来源：Guardian