从教数月，带了几个学生。在教学生知识和能力的过程中，自己也在摸索经验。不只是如何教会学生掌握知识，更是探索自己如何成长为孩子成长道路上的朋友，无论是身心上，亦或是在家庭氛围不融洽的情况下，尽量让孩子健康成长。

在教授的过程中，会出现老师“教”与学生“学”不一致的现象。这种“不一致”不仅仅体现在课堂上，更体现在孩子课后与同学、家人的相处沟通中。如何让学生在良好的学习环境中健康成长，既能提高成绩，又能学会做人、做事的法则，一直是我追求的。

在我学生群体中，大部分都是小学生，小到有一年级的小朋友。对于小学年龄段的孩子，在生理、心理不成熟的情况下，孩子缺乏正确的行为观念，有着极强的模仿意识。身边的家长、老师、同学就是他们模仿、学习的榜样。榜样的力量是强大的，有什么样的原生家庭，就会培养出什么样的孩子。

不可否认，现实中越来越多的现象表明，原生家庭对孩子的影响不仅仅停留在学生时代。家庭里所受的教育理念、家庭境况、家庭中父母和睦关系等有可能影响孩子的一生，将直接或者间接影响他们日后在遇到事情、遇到困难时的思考、判断、选择……

家风温和，孩子自然如沐春风。在良好家庭环境的熏陶下，孩子知书达礼，礼貌懂事，谦虚明理……但在家庭关系不和睦、家庭环境较差的情况下，孩子面对所处的成长环境，会产生焦虑感和压力感。和其他在健康的家庭环境呵护下的孩子比起来，可能会比较容易产生自卑感、自尊心受挫、好胜心较强、希望博得别人的关注等。

当然其中也不乏有奋发图强的孩子，但过早懂事的孩子是令人心疼的，因为承受了本不应该在他那个年龄段里经历的事情。思想上、谈吐上会变得更成熟，会更压抑自己，因为他们知道什么东西是奢侈的，什么东西是自己可望而不可即的。

万事有利也有弊，有品学优良的学生，自然就会有问题学生，如果不加入及时疏导、沟通，孩子就有可能会变得越来越抑郁、焦虑、自卑，对家庭失望、对社会绝望，甚至演变成问题少年，最终可能会产生报复社会的心理。

在我的学生中，有成绩好的，也有成绩较不理想的。但我不会用成绩去衡量一个孩子属于好学生还是坏学生的范畴。毕竟事物无绝对，而且学习成绩也不是唯一标准，让孩子德、智、体、美健康成长才是教育该有的理念。

第一次接触小宇的时候，第一印象感觉他是属于自卑、不善言谈、性格憨厚，体型稍胖的学生。上我的课时，也是害羞、腼腆，不怎么敢表达自己的想法。家里人说他学习成绩差，也不知道怎么去辅导学习，索性纯放养型。慢慢地，孩子就会有种自己好像没有人关心、一无是处的挫败感。

课后和小宇沟通谈到理想时，当我问到长大后想从事什么职业时，他的答案却让我心颤了一下。小宇说，他学习成绩差，可能连初中也上不了，就只能上完小学，出去打工、进厂。我不知道上小学的孩子为什么会产生这样的想法，但他有这样的想法产生一定是跟家庭、老师、身边的同学息息相关。如果家庭、老师方面多给他点鼓励、肯定，或许他的自信心会高涨，有可能看待事物就没有那么消极了。

得知小宇的情况后，我也调整自己的教学方案，放慢自己的教学步伐，了解孩子的兴趣，因材施教。涉及孩子对于“三观”的看法的时候，尽量带领他往好的方向去发展，给他多点耐心和肯定。因为小学阶段的孩子就怕自己被忽视，怕被人说“你不行”之类的话语，容易打击了孩子的自尊心和学习心。孩子只有从别人口中得到充分的自我肯定，才能昂首挺胸，自信从容面对事情。

调动了小宇的学习兴趣后，发现他其实挺聪明的，打开了话匣子以后，小嘴能说不听。上课反应也快，肯做笔记，写作文方面，教了方法以后，孩子一天写得比一天好。慢慢地，得到老师的肯定后，孩子自然而然就喜欢上了写作，喜欢上了学习。也变得更自信、大胆，懂得去表达自己了。看着孩子一天天的进步，心理还是很慰藉的。

无论是之前的中国银行工作，还是现在的教育行业，秉承着干一行，爱一行的职业理念。认真对待每一位学生，无高低贵贱之分。多从学生的兴趣爱好出发，全面了解学生。用孩子的思维去看世界，孩子才会喜欢你，认同你，才能融入到孩子的世界中去！

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