情绪在心理结构中的重要地位
两种情绪对人的影响
认知情绪
条件性情绪
控制情绪是解决心理问题的核心
㈠重新解释潜意识机制——寻找高效心理干预技术
经典潜意识心理观
传统精神分析心理学认为人的
自觉的心理活动好比海上显露
的冰山;人类的潜意识心理
活动,好比海平面以下的八分之七部分。人的整体心理世界是被黑暗的潜意识统治着的。
潜意识条件性情绪反射
潜意识:是后天习得的程序性知识的自动运行。
情绪是对身体状态的觉知
条件反射:巴普洛夫的经典条件反射
各种心理问题形成过程
解决问题中顿悟思维的知识表征机制
—— 同化学习策略是促进学习能力提高的一种重要智慧
回顾传统心理学对顿悟的研究
首先什么是顿悟
我们自己有过顿悟吗?
我们是否有顿悟的快乐
德国的心理学家苛勒拿黑猩猩做过的实验
分析一下顿悟的过程
一 关于顿悟思维产生机制的知识学习观
不管顿悟表面上显得多么神秘,归根到底还是一种知识学习和知识加工的结果
二 顿悟机制的三种编码理论
选择性编码、选择性组合、选择性比较
三 格式塔心理学派顿悟产生机制问题情境整体观
顿悟产生原因两种解释:
1 问题情境刺激的整体性和结构性作用
2 完形说
顿悟思维的心理机制 ——知识的整体表征
一 学生解题思维过程中的知识表征与顿悟
二 顿悟思维过程中的停顿与跳跃
顿悟是解决问题的顿悟,而问题则是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境,当问题解决在克服这些障碍必然产生思维进程的停顿,全部问题解决,自然会体验到认知上的跳跃和情绪上的激动。
思维跳跃两个条件
要检索制约全局的知识
大脑已储备了足够的相关知识
促进顿悟的知识表征策略
一 知识表征策略与 顿悟实现
促进学习能力关键是要把知识表征好知识
组合好、搭配好、组织好。
二 知识的整体表征与信息的选择性组合
在什么情况下才能做好选择性组合
选择性组合与知识的整体表征的区别是什么?
问题中心图式的整体性与顿悟
顿悟与知识及其结构
问题中心图式及其意义
问题中心图式与选择性编码
四 问题中心图式的缺陷与顿悟思维的停顿
短时记忆容量对顿悟思维的制约
一 大脑的记忆系统与短时记忆
二 短时记忆容量对顿悟思维的限制
影响短时记忆的种种可控因素
1、知识的表征方式
2、当前的情绪状态
学生的问题:
l 第一:不是先天智力造成的。
l 第二:不是学生的主观 意愿造成的
l 第三:客观上一定有可以解决的途径。
l 第四:学生学习上有问题是好事
l 学科学习困难的研究给我们提供了一把钥匙,打开了学生提升学习能力、完善人格的大门。
l 他使我们更能清晰的看到人的大脑内部究竟发生了什么变化,同时又给了我们有效的解决策略。
l 学生的所有心理问题都是由学习障碍问题引发。因此要想解决学生的心理问题,必须解决学生的学习障碍。使心理学在教育中找到了解决问题的一条崭新的理论途径。
l 成功与失败的区别:
l 成功:需要多个因素的综合作用
l 失败:多因素中一个因素就可以导致失败。
1、 马虎
2、 书写紧张
3、 考试紧张
4、 考前不会复习
5、 答题无策略
6、 父母的情绪
7、 本身的心理素质
方法:
1、营养
2、放松
3、学习环境
4、了解自己的学习模式
5、复习方法
6、考试策略
7、音乐
8、健脑操