根据《自然》杂志两年一度对博士生的第五次调查显示，中国博士生在努力完成学位的过程中面临着巨大挑战。从诸多方面来看，中国学生的情况比世界其他地方的学生更糟。一个很能说明问题的数字是：在接受调查的中国学生中，只有55%的人表示，他们至少对自己的部分博士经历感到满意。在中国以外的5630名受访者中，满意率为72%。

中国博士生压力大，对博士经历的满意度低，有分析认为，这源于我国对博士生的要求从严，博士生不那么“好混”“好毕业”了。而其实，我国博士教育的从严程度并不超过国外大学的要求，博士生的压力、迷茫，以及对博士经历的不满，主要源于两个偏差：

一个是读博出发点与博士教育目标的偏差；

二是读博期间发表论文要求与撰写高质量学位论文的偏差。

前者让不少博士生做自己并不感兴趣的学术研究，后者则让有做学术研究理想的博士生，忙于发表论文，再加上国内大学的导师制不太健全，部分博士生被导师作为“打工仔”，感觉与学术理想渐行渐远。

要提高博士对博士教育的满意度，首先需要让读博者想清楚究竟为什么而读，是想获得高学历，还是要做学术人才，投身学术研究？其次是大学需健全博士生导师制，制订科学的博士培养方案，不能违背教育规律，要求博士生在求学期间，必须发表多少论文方能进行毕业答辩，要给博士正确的学术规范教育，而不是灌输急功近利的学术观念。

以获得一纸高学历文凭为目的的博士生，在我国博士生中，为数不少。尤其是本世纪初，有不少官员、企业家纷纷读博士，以“博士学位”为自己镀金。近年来，这一现象有所好转，但是，在“学历社会”背景下，想通过提高学历层次，从而提高就业竞争力的硕士研究生还是大有人在。

资料图 图据视觉中国

我国发展博士教育，也有“满足”提升学历需求的考量。根据全国教育事业发展统计公报，2018年，我国招收博士生9.55万人，在学博士生38.95万人，毕业博士6.07万人。可是，我国毕业的博士，究竟有多少人进入科研领域从事学术研究，我国又需要多少高学历研究人才呢?

最近北大清华博士毕业应聘中学教师的新闻，引发关注。这从个体的选择来说，无可厚非，对中学师资建设来说也是好事。但这也反映出了博士教育的问题，当初读博时的选择与读博后的实际一致吗？其实，比博士选择当中学教师更值得关注的是，很多博士毕业后选择当了公务员，这与博士教育培养学术人才是存在较大偏差的。

毫无疑问，一个只想提高学历的博士生，对学术研究索然无味，将很难满意于这样的博士经历；一个想做学术研究的博士生，发现做学术研究的路很狭窄，也会陷入迷茫。

在具体的博士教育中，近年来，为提高博士教育质量，我国高校都要求在读博士生发表论文，并把这作为毕业答辩的前置条件。这一要求貌似可提高博士培养质量，然而也引发一系列新问题：为获得论文发表（包括支付版面费），博士生为导师的课题项目“打工”、还有的采取弄虚作假的方式，包括造假、抄袭，请人代写等等。

我国在读博士生发表的论文多，可并不代表质量都高。前不久，在全国人大常委会会议分组审议高等教育法执法检查报告时，人大常委会委员蔡昉就提出建议：立即纠正大学发展中的一个错误导向，取消对研究生甚至本科生发表论文的规定，这是一个不恰当的规定。

大学有这么一个规定，根本原因在于没有健全导师制。与发达国家大学的博士导师有招生权、培养权不同，我国大学的博士导师，这方面的权利比较有限（博士实行申请审核制后招生权增加），这导致导师并不用对学生的培养质量负责，反而可以布置给学生和学位论文无关的其他任务，这也使得部分学生与导师关系不融洽。

要提高博士对博士经历的满意度，需明确博士教育的功能，并按教育规律，健全博士导师制，同时需消除学历社会的“学历情结”，以提高能力而非提升学历来规划学业发展。