CourseMaker微课制作在网上的受欢迎程度及其取得的成功，吸引了教育研究者对微视频等运用于课堂教学的研究和可行性探索。微课的重要性日益突显出来。

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一、知识/原理：简单，不要特别复杂

微课适合阐释简单、明确，不是特别复杂的知识、原理， 如果是特别复杂、专业的知识、原理，不仅需要系统地学习、深入地讲解，依赖大量专业知识，也很难在短时间内解释清楚。

二、任务/操作：具体，有清晰的处理程序或步骤

微课适合说明一些具体的任务或操作，有相对清晰的处理程序或步骤，如果是相对抽象的任务，比如重大的战略决策，需要许多综合的经验判断，甚至一些判断比较微妙、基于长期的经验甚至直觉，或者没有绝对的对错，没有固定的处理对策，可能不适合微课。

三、问题/经验：明确，有相对肯定的答案/应对办法

微课适合解决一些明确、有相对肯定的答案或应对办法的问题，或分享一些实用的技能、经验、诀窍。如果一些操作/任务非常关键，需要马上做出选择，一旦做出了错误的选择，后果非常严重，难以挽救，或者有客户在现场，需要操作者表现出恰当的技能熟练度，否则会影响客户的信心，如医生问诊、飞行员驾驶等，都必须经过长期系统的训练，不能仅仅依靠微课。

同样，对于那些没有基本的知识基础、想要快速从新手成长为具备合格岗位技能的新员工培养项目，或是需要比较复杂的现场操作以及反复演练的技能，或是相对复杂、需要系统学习的知识、原理类内容，可能都不太适合完全用微课来进行。

四、案例/信息：特定场景（时间、空间、人）或有针对性

微课适合描述一些有特定场景（即时间、地点和人物）的事件、案例、故事，或针对特定人群的信息。

如果是涉及到观念更新、态度改变类的学习，往往需要人际之间的互动、激发，从而让学习者产生自我觉察，因此，重要的是塑造学习的场域、引导学习者的参与与反思。经验表明，相对于通用或空洞的“说教”，一些生动的场景化的故事、案例，更有可能对学习者产生类似的启发。

事实上，如同其他任何学习技术或方法一样，微课也不是万能的，不是任何培训或学习需求都能用微课来解决。在有些情况下，微课只是一种补充。为此，必须找准微课的定位与合适的应用场景。

适合做微课内容的四个方面就介绍到这了。你还有什么疑问么？