教育写作是教育工作者专业成长之路必不可少的技能，也是一种态度。

湖光秋月两相和——杨士军

教师通过写作真实地记录教育教学的轨迹，思维品质和写作能力是评估教师专业素养的重要量规之一，而文字里流淌的教学智慧和人文情怀又是教育写作的意义所在。作为教师，勇于探索，勤于写作，智于反思，在教育之路执着跋涉；作为教师，行迹山川，心随自然，自在阅读，念湖光秋色，在教育叙事中歌咏诗境画意，何其乐也！

近年来，虽辗转于高强度的学校管理事务中，阅读和写作却不敢有一日怠惰。黄山谷有言， “三日不读书，义理不交于胸中，便觉言语无味，面目可憎。”吾辈谨记于心，还常与友人共勉。工作罅隙间，我始终坚持阅读最前沿教育教学动态，了解最新教育政策，关注教革方向，同时，笔耕不辍。经同道友人建议，出版了四个字构成书名的“扬”系列著作。《慢·话教育》提倡生命化教育，用“从容”、“静美”解析了教育的审美内涵。《悦，读自在》阐明了博文知礼对教师修身治学的重要意义。《心，近自然》以自然风物和山河日月点染教育生涯，感知“天地有大美而不言”的哲学命题，反观教育，洒然摒弃“教育者是苦行僧”的讹传。《诗，享生活》辑录了本人的部分诗作，教育工作者奢侈的闲情自适有时也别有风致。

作为从教20多年的教师，尤其是担任学校管理工作以来，我少不了在各种场合发言、讲话，比如在开学典礼、毕业典礼、主要活动的讲话。对每次的讲稿，我都会悉心准备，出于自身的严谨，更源于对听众的尊重，所以三五分钟的讲稿动辄要费一日之功，仍觉不佳，再仔细推敲打磨，唯有满意后作罢。不过，当看到自己的言论有时候兜了一圈，还会转回到我的微信中，倍感欣慰。这不，国庆期间，复旦大学副校长金力院士转发我2016年2月的开学典礼发言。我一看，数千人次转发，加上德育报等媒体的刊登，还有往日在第一教育官方媒体以及晓蓉教育视点等媒体第一时间发布的文章，阅读量却也可观，本人乐观地认为我的教育观点得到了一定的关注，这其实也是对本人教育观点的理解和认同。

至于书名取“明，以致知”的理由，我的理解基本是：其一，本书可算作“扬”系列著作的第五本。其二，在这里“明”作使动用法，使……明，使……明了，使……明察。因为是演讲，里面包含着自己的教育思想，希望教师、家长、学生等读者朋友阅读后能明晓教育之义。“以”，用来表示目的和指向。“致知”，达到完善的理解。出自《大学》：“欲诚其意者，先致其知；致知在格物。”南宋朱熹注：“致，推极也；知，犹识也。推极吾之知识，欲其所知无不尽也。”明王守仁谓“致”即行，以论证其“致良知”和“知行合一”。《大学》中提出的格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下八条目，成为南宋以后理学家基本纲领的一部分。“致知”在不同时代有不同的解释，但整体而言都是通过知行合一和认识的提升达到对事物完善的理解。我觉得这个含义蛮适合这本小集子的，所以，姑且用之。

“湖光秋月两相和”

“湖光秋月两相和”，当然，书名好听，我更希望自己的文字，会引发大家对当今基础教育普遍关注与焦虑的问题更深入的思考，也希望有更多人认同我的“教育是慢的艺术”、“尊重规律，把做对的事情做得更好”等理念，并且一以贯之地用行动诠释我们对教育的热忱和情怀。在这个多变的快节奏生活中，教育要做到言行一致并且始终如一，实为难得。时下，我们都重视学校特色创建，但学校特色不是随心所欲的办学主张，更非标新立异的自我标榜，而是基于教育立场对这种客观基础的准确把握和独特展现。所以，我们更应该静下心来，多做一些“让种子静默地生长”的工作。而我也希望借此给看似平静的水面送来一阵风，使之掀起涟漪、引发震荡！

尼采说过，人和树一样，越想向上生长，就越需要向下扎根。脚踏实地，不懈努力，终会枝繁叶茂。感谢诸方和诸友的支持！唯愿抛砖引玉，共同助力教育。

是为序！

（来源：杭州启正中学）