全国首批上榜！“一区四校”，何以芜湖？

“一区四校”，何以芜湖？

一张名单，标注着一座城市对未来的回答。

近日，《教育部办公厅关于公布首批全国中小学科技教育实验区和实验校的通知》正式发布。

繁昌区入选全国首批中小学科技教育实验区；

安徽师范大学附属外国语学校、芜湖一中教育集团弋江小学、芜湖市第三中学、芜湖市第十一中学城东校区（现更名芜湖市行知实验学校）入选全国首批中小学科技教育实验校。

一区领航，四校争先。

这不仅是五个名字进入一张国家级名单，更意味着芜湖科技教育实现了从“单点出彩”到“区域跃升”的重要跨越。

值得骄傲，却并非偶然。

因为真正有生命力的科技教育，从来不是摆在展柜里的奖牌，也不是少数孩子的竞赛“专属通道”。它应当进入课程、扎根课堂，连接高校、场馆和企业，更要抵达每一个孩子的好奇心。

这一次被全国看见的，正是芜湖多年来埋下的种子、搭建的平台和坚持的方向。

01

一座城区

——把整片土地变成科学课堂

在繁昌，科技教育没有被局限在某一所学校、某一间实验室，而是在城区、学校、场馆、企业之间不断流动。

依托青少年活动中心，繁昌构建起“课程、基地、活动、竞赛”四位一体的科技教育体系，全年开设123个科技类兴趣班；依托春谷少年科学院，联动安徽师范大学、本地企业和博物馆，分学段设置“萌芽社团”“创新课堂”“强基计划”，让科学兴趣从小学萌芽、向初高中延伸。

这里还有更广阔的课堂。

立足欧亚大陆最早古人类遗址之一的人字洞以及古代最早专烧青白瓷窑址之一的繁昌窑独有资源，在全国率先构筑“考古科学+STEM”分学段课程体系。

统筹全域科技研学资源，打造“双阶梯”科技研学课程，两年来已有超过1.5万名学生走出校园，在真实场景中观察、提问、实验、创造。科技教育项目《双向赋能·全域融通：县域智慧科技教育的“繁昌实践”》入选教育部优秀案例，一批教师通过“大比武”、跟岗研修和项目实践成长起来。

入选教育部优秀案例的繁昌区科技实践项目

繁昌的探索说明，建设实验区，不是简单增加几项活动，而是重构一种生态——让区域有平台、学校有课程、教师有成长、学生有去处。

繁昌区考古科学+STEM课程体系

02

四所学校——四种打开科学的方式

【安徽师范大学附属外国语学校】让世界眼光遇见江城智慧

科技教育既要向未来眺望，也要向脚下扎根。

安徽师范大学附属外国语学校构建了“三中心协同、双内核驱动、一平台辐射”的“3—2—1”科技教育模式，将课程研发、科创实践和数字支撑紧密结合。

学校的科学课堂有层次，也有温度。

面向全体学生开设植物标本制作等基础课程，围绕空气力量、智慧能源开展项目式学习；与企业共建实践基地，把垃圾发电等工业流程转化为跨学科课程；依托多语种教育优势，与海外友好学校开展交流。

更有意味的是，一堂《天工开物》课程，让古法媒染、非遗技艺与绿色化学相遇。古老智慧不再只是被陈列和讲述，而是在现代实验中被重新理解。

在这里，国际视野与本土文化不是两条平行线，而是共同汇入科技教育的课堂。

安徽师范大学附属外国语学校组织学生赴企开展“科技赋能·点‘废’成金”主题研学活动

【芜湖一中教育集团弋江小学】让每个孩子亲手完成一次发现

弋江小学建有三大专业化功能实验室，配备3D打印、智能编程等科创设备。比设备更重要的是课堂理念——通过标准化实验包，尽可能让学生单人操作、人人动手。

从“看老师做实验”，到“自己做实验”，再到“尝试设计实验”，改变的不只是学习方式，更是孩子面对未知的姿态。

学校开设科技实验秀、图形化编程、车辆模型等八大科技社团，融合非遗、生命科学、工程探究、航空航天和人工智能等课程；同时引入科技副校长、高校专家和校外导师，探索“双师课堂”和虚拟实验教学。

科学，在这里不是少数孩子的特长，而是每个孩子都可以拥有的一段成长经历。

弋江小学科技节沉浸式动手实践

【芜湖市第三中学】让百年文脉向未来生长

始建于1897年的芜湖三中，一头连着悠久文脉，一头通向科技前沿。

学校将“创造”作为核心价值，构建“国家课程校本化、校本课程特色化、班级课程个性化”的三层递进式STEAM课程体系，把物理、化学、生物、工程、艺术和数学连接起来。

科技教育的价值，也在一个个真实问题中显现。

停电时如何提供应急照明？学生设计出发光发热地板；视障群体出行不便怎么办？学生尝试研发融合定位、红外和人脸识别技术的辅助眼镜；河道垃圾如何低成本清理？一艘由学生制作的遥控水上垃圾清理船应运而生。

这些作品未必完美，却指向科技教育最珍贵的部分：用知识回应生活，用创造关照他人。

芜湖市第三中学团队向外宾展示铁画课程项目

从机器人创客空间到铁画非遗创新工坊，从世界机器人大赛赛场到长三角科学教育交流平台，百年三中正在证明——人文底蕴与科技创新并不相斥，深厚的根，恰恰可以支撑更高远的生长。

【芜湖市第十一中学城东校区（现更名芜湖市行知实验学校）】以科创贯穿九年成长

作为一所九年一贯制学校，城东校区探索的是如何让科技教育摆脱阶段割裂，成为一条连续生长的育人链条。

学校以“净雅·科创”为品牌，构建“常态教学、校本课程、特色活动”三位一体的课程体系，在二、五、八年级常态化开设STEM课程，引导不同年龄段的学生循序渐进地接触科学、理解工程、参与创造。

自制杆秤、探究桥梁结构、设计双控开关……真实生活中的问题被搬进课堂；机器人、编程、科学探究等17个科技社团，为学生提供更加多元的实践空间。

学校已建成15间科技创新实践空间，并推动人工智能与STEM教育深度融合，联动高校建设联合实验室。连续举办的科技艺术文化节、数学文化节和创新实验比赛，则让“人人参与、敢于创造”成为校园日常。

从小学的一次好奇，到初中的一个项目，科学兴趣在九年成长中不断被保护、被延续、被放大。

芜湖市行知实验学校无人机社团在校园科创展上表演

03

名单背后，藏着三个“芜湖答案”

为什么是芜湖？

答案或许不只在奖项数量里，也不只在实验室面积和设备清单中，而在三种持续的坚持里。

第一，把科技教育放回日常。

它不是临时组织的一场比赛，而是进入课表、课堂、社团和实践活动，成为学生每天都能接触的教育内容。

第二，把城市资源变成育人资源。

高校的实验室、企业的生产线、科技场馆的设备，都可以成为孩子认识世界的另一间教室。

第三，把发现人才与面向全体统一起来。

既为有潜质的学生搭建成长通道，更让每一个孩子都有机会动手操作、提出问题、经历探究，感受科学带来的惊喜。

一区四校，各具特色，却拥有共同的底色。不把科技教育做成一座孤岛，而是努力形成课程、师资、阵地和社会资源相互支撑的育人生态。

04

一张名单，是荣光，更是发令枪

科技教育的意义，常常要到许多年后才能看见。

今天，孩子在课堂上提出的一个问题，也许会成为未来实验室里的一项课题；今天亲手完成的一次实验，也许会成为他理解世界、改变世界的起点。

因此，这张公示名单不是终点，而是一声新的发令枪响。

今天被看见的是一区四校，明天更值得期待的，是科技教育抵达芜湖更多学校、更多课堂，抵达城乡每一个怀揣好奇的孩子。

当越来越多的孩子敢问“为什么”，愿意追问“能不能换一种办法”，一座城市的创新未来，就有了最坚实、也最生动的答案。

祝贺繁昌区！

祝贺四所入选学校！

也向每一位守护好奇心、点亮科学梦的江城教育工作者致敬！

▍作者：芜湖市教育局 田佳

▍编辑：朱辰婉

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