通报必须直面核心问题

广西南丹县小学教师反映，因教学成绩排名靠后被强制培训，该县专项调查组日前发布情况通报。可这份通报，从头到尾，都没直接回应公众最关心的核心疑问。

被强制培训的，究竟是不是成绩排名靠后的教师？针对这一核心疑问，通报交代，遴选受训教师的依据，是“结合教学质量综合研判、教师专业发展实际情况”。何为教学质量，是以学生分数为依据吗？通报含糊其辞，让人读得云里雾里。

这是一份答非所问的通报，试图用模糊表述敷衍公众，反而给人“此地无银三百两”之观感。不得不令人感叹，这般通报亟需补上三堂课。

一补“修辞立其诚”的诚信课。真诚是回应舆论质疑的根基。缺少这份底色，无论辞令排布得多么得体，都难以获得公众信任。这份通报诚意不足，没把实情公布出来，很难让公众相信当地会直面问题、扎实整改。

二补“回避问题消弭不了质疑”的舆情处置课。事发后当地成立专项调查组，就该核查事实、纠正偏差，坦诚回应社会关切。舆情本身并不可怕，可怕的是调查组在通报中回避核心疑问。这种遮遮掩掩的处置方式，非但不能平息舆论，反而引发新的质疑，产生“次生灾害”。

三补“不唯分数论”的教育理念课。素质教育推行多年，小学阶段早已明令不得对学生成绩进行排名。当地却以学生成绩为标尺，安排排名靠后的教师参训。这套做法，本质上是在强化应试导向，与素质教育方向背道而驰。当地教育主管部门需要深刻反思，别在应试教育上得分，却在素质教育上丢分。

这份引人深思的情况通报，折射出多重深层次问题。倘若根源性问题得不到正视与解决，“依据成绩排名强制培训教师”的乱象，就难以从根本上纠治。

天眼新闻评论员 伍少安

编辑 李海钦

二审 金 妮

三审 陈毓钊