从六安到山南：一位教师跨越四千公里的八年守望

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六安市金安区教师发展中心的办公室里，张明全的桌上总放着两样东西：一摞厚厚的青年教师教学设计，一部随时会响起的手机。电话那头，常常是西藏山南的徒弟们打来的——有时是拉珍请教新课标的落地难题，有时是次旺格列聊聊工作中的困惑。他接起电话，声音温和，一聊就是半个钟头。这样的场景，在他回到江淮大地的三年里，早已是寻常。可谁能想到，这寻常的背后，是一段跨越四千公里、绵延八年的皖藏深情。

一句“你去吧”，他把背影留给了家人

2017年8月，安徽“组团式”教育援藏团队选拔教师的消息传来时，张明全正在老家陪父母吃饭。年过七旬的父母需要照料，女儿正值学业关键期，妻子同样是一位教师，工作繁重。他张了张嘴，话到嘴边又咽了回去。

父亲看出了儿子的心思，把他叫到跟前，说了一句让他记了一辈子的话：“国家需要你，你去吧。”

就这样，他带着家人的理解，踏上了前往西藏山南的路。山南平均海拔近4000米，初到高原，头晕、气喘、胸闷、失眠接踵而至，鼻腔常年带血，早晨起床枕头上常留下斑斑血迹。他在日记里写下“为助雏鹰早丰羽，只将鲜血作胭脂”自勉。第一个冬天，肾结石突然发作，剧痛难忍，他一边大量饮水一边在楼梯上蹦跳缓解，汗水湿透衣衫。次日凌晨，他依旧准时出现在早自习课堂。

同事们后来知道这事，心疼地责怪他，他却笑笑：“孩子们等着我呢，不能耽误。”

这一去，就是五年。两度申请延期，他把最深沉的爱，留在了雪域高原。

一块小黑板，让课堂开满格桑花

藏族学生汉语文基础薄弱，是张明全面临的最大挑战。他没有照搬内地教法，而是立足民族学生认知特点，摸索出“一慢二反复三巩固”教学法——放慢进度，反复讲解，巩固提升。他牵头成立“推广国家通用语言文字工作室”，将藏族歌舞、绘画融入课堂，开展汉藏双语朗诵等活动，让国家通用语言文字学习真正走进学生心中。

五年间，他带过四届高三，累计助力300多名少数民族学生圆梦大学，汉语文教研组高考成绩连续位居山南市前列。

课堂之外，他是学生心里最亲的人。学生曲桑因家庭原因一度厌学辍学，张明全多次邀他到宿舍谈心做饭，以自己的成长经历鼓励他：“我也是农民的孩子，努力学习最直接的动力就是让父母过上好日子。”曲桑深受触动，最终以优异成绩考入西藏大学。2019届毕业班全体同学依次走上讲台为他献上哈达，赠予藏语名字“德吉才让”——寓意幸福长寿。他将此设为微信名，沿用至今。

他还深入农牧民家庭走访，最远家访单程需数小时。除完成学校帮扶任务外，他主动认了一户八口人的牧民“亲戚”，每逢双休日带上生活必需品看望，给两个孩子购买学习用品，两年风雨无阻。西藏气候干燥，当地同事劝他多买水果补钙，他舍不得花钱，体检查出严重缺钙，但每次扶贫捐款总是最慷慨。

“援藏不仅是‘输血’，更要帮助当地培育‘带不走’的教师队伍。”他与当地青年教师师徒结对，从备课、上课到论文撰写、课题研究全程倾囊相授。贵吉老师参赛前缺乏信心，张明全陪她一遍遍磨课，假期也通过微信指导，最终助她获得山南市青年教师教学竞赛一等奖。五年间他兼任党务、办公室等职务，编撰援藏简报逾300万字，以“哪里需要就去哪里”的实干精神助力学校建设。

一间工作室，从“一个人”走向“一群人”

回到六安后，张明全以教研员的新身份，将“援藏精神”践行到工作实际中。他积极推动“四级教研”体系，近三年来累计组织教研活动近300场，参与教师上千人次，指导120多名青年教师在省市级比赛中获奖，指导申报市级以上课题60多项。他常为研制活动方案加班到深夜，多次被保安锁在办公楼里。

2024年，在单位支持下，他申请成立“高中语文名师工作室”并亲自主持。他带领工作室成员深入区内多所农村高中，通过集体备课、同课异构、课例研讨等形式，手把手引领农村教师转变教学观念。每次研修，他都不忘将民族团结进步教育有机融入，带领教师研读统编教材中反映各民族交往交流交融的经典篇目，探讨如何通过语文课堂讲好中华民族共同体故事。

他说：“民族团结进步教育不是孤立的政治任务，而是语文教育天然的血肉部分。”

此外，他牵头开展跨区域教研交流，依托互联网联络安徽与西藏学校建立校际线上教研活动，让两地师生在互动中增进了解、建立友谊。他将民族团结教育融入“开学第一课”和思政课堂，以自己五年援藏的真实经历讲述“皖藏一家亲”的感人故事，感染和激励了无数师生。

面对“全国优秀教师”“全省民族团结先进个人”等殊荣，他始终谦虚自持，更加坚定了当好“皖藏交流桥梁”的信念。

从雅鲁藏布江畔到淮河之滨，从青丝到华发，张明全用五年高原坚守、三年远程陪伴、两年平台搭建，把一名共产党员的初心写在了雪域高原，也写在了江淮大地。他像一束微光，照亮了藏族孩子走出大山的路；他又像一座桥梁，让皖藏两地的心贴得更近、情融得更深。

来源：六安新周报融媒体记者 李小波