校长回归课堂 深耕教育本源

荆州新闻网评论（特约评论员 李昌林）今秋开学以来，湖北鄂州全面推行书记校长常态化任课制度，以扎实的基层改革实践充分证明：校长重返课堂，是推动基础教育正本清源、提质增效的有效路径。

当前，中小学管理层“重行政、轻教学”已是较为普遍的现象，不少校领导逐步脱离教学一线。2026年4月，《教育家》杂志披露，一项覆盖全国470位正职中小学校长的抽样调查显示，近四分之一已完全停止课堂授课。许多骨干教师走上管理岗位后便告别三尺讲台，造成学校行政队伍不断扩容，一线优质教学力量持续流失，宝贵师资资源闲置浪费，也渐渐偏离学校以教学为本的办学初心。

为此，鄂州市率先破局，以制度刚性推动校长回归教学本位。如今，该市177所中小学的196名书记校长全部重返教学一线，人均每周授课6.7节。针对社会各界“校长授课影响教学效果”的普遍顾虑，鄂州配套落地“无会日”等减负机制，大力精简冗余会议、无效督查与形式化台账，切实为校领导松绑减负，以制度保障管理者从繁杂行政事务中抽身，把时间和精力真正投入课堂教学主业。

课堂是教育的主阵地，教学是治校的根本。校长亲身授课，对于优化学校治理、盘活师资力量、提升育人质量，有着不可替代的作用。

深耕讲台，能够盘活优质师资，避免人才资源浪费。骨干教师是学校教学质量的核心支撑。优秀教师走上管理岗位后若脱离课堂，势必造成优质师资流失、教学力量弱化。校长带头坚守教学一线，能够最大限度盘活存量优质师资，让骨干力量持续发挥示范引领作用，筑牢学校课堂教学的质量根基。

贴近课堂，能够校准办学决策，实现科学治校。教学一线最真实的学情、课堂痛点、教研难题，不在报表台账之中，而在真实课堂之上。脱离教学的管理者，容易凭经验、看材料做决策，难免出现判断偏差、部署脱离实际。只有亲自授课，校长才能精准把握教学规律、摸清师生真实状态，让学校教研改革、制度制定、发展规划贴合教学实际，杜绝行政决策与育人实践脱节。

躬身教学，能够精简形式负担，让教师回归育人主业。部分校领导脱离课堂后，管理工作容易偏向行政管控，依靠层层督查、频繁考核、繁杂台账推进工作，衍生大量非教学事务，消耗一线教师精力。校长亲身参与教学、共情一线学情，能够精准甄别各类形式主义负担，主动精简无效行政任务，推动集体备课、教研聚焦真实问题、破解教学难点，形成以教研促提质的良性闭环。

立足课堂，能够精准指导赋能，助力师生共同成长。脱离一线的评课督导，往往评价空泛、指导笼统，难以精准破解薄弱学科短板，也无法为教师提供针对性帮扶。校长常态化任课，能够亲身感知课堂教学短板，靶向优化教学方式，切实推动全校教学质量整体稳步提升。

校长任课不是可选之举，而是依规履职的刚性要求。2026年8月，中组部、教育部修订印发《中小学校领导人员管理办法》，从政策层面明确校领导深耕教学、履职育人的核心职责。各地应主动对标国家政策导向，积极借鉴鄂州改革经验，健全完善校长任课长效机制，细化刚性履职标准，引导校领导主动承担主科教学任务，彻底扭转“重管理、轻课堂”的办学偏差。

教育之道，守本方能致远；治校之要，务实方可提质。基础教育的核心生命力在课堂，学校管理者的核心价值在育人。推动校长回归讲台，方能懂教学、知学情、善治理，以亲身示范引领校风教风，以精准治理夯实育人根基，持续推动区域基础教育高质量发展。