在世界各大早期文明中，华夏文明是唯一没有中断过的文明。
祖先曾经创造出灿烂的物质文明和精神文明。诗文、哲理滋养了整个民族数千年。即使经过近代的落后和屈辱，每个人的内心深处都残留着对曾经辉煌的记忆。“锄禾日当午”、“床前明月光”、“青青园中葵”等等朗朗上口的诗句及其内涵、义理，不管身在何处，总不会忘记和否定的吧。
当人们怀念过去，或者当人们对现有的教育体系不满的时候，有人主张，借助外来“文化基因”改造或“升级”原有的文化体系，甚至整个换种。原理和实践都表明，这行不通。另有部分人不禁会猜测或希望传统文化能拯救时弊。
曾经，“少儿读经运动”很红火。20 世纪 90 年代以来，某些学者，建立了一套名为“老实大量读经”的“理论体系”，在大陆宣扬通过全日制读经来培养圣贤。这多好啊，不提问，又不用解读，又不用算题写作业，只要求背诵四书等经典。在充满童稚气息的读书声中，岁月静好......
但是，最近几年陆续曝出当初的“读经少年”有身心受损的情况发生。例如，融入社会的能力差，学历不足等问题。
这个实验的代价实在是太大了。
也说明，运动的提倡者还有家长并不了解什么是传统文化，更不知道如何与时俱进。
实际上，传统文化不是这样用的。在古代，知识更新的速度极慢。这样从小不加解读地背诵经典，充分利用了小孩记忆力强的优点，几乎静态的社会体系也能等待学人各种能力的充分成长。科举考试考的也主要是这些内容。但是，现在是什么时代？有研究表明，知识更新速度由一百多年前的每 80 至 90 年翻一番到现今的每3至5年翻一番。还像以前一样的方式学习经典，实在是糟蹋了圣贤教诲。《中庸》说过：“......生当今之世，反古之道，如此者，灾及其身。”
所学的内容，也不能冠以“国学”的名目，就一概不加鉴别地照单全收。例如，《三字经》、《弟子规》等书是后世“变质儒者”的作品，里面有些观念以及所熏陶出来的气质是过时甚至是有害的。为什么要不加区别地拿来毒害小朋友呢？
用一位读经者的话说：“......包本背诵也不能全盘否定，无论方法多么野蛮，好处是你确实用短时间背诵下了大量经典，坏处是你没有任何在生活中实践、落实的渠道。只学习传统，不结合当下，不考虑未来，肯定不行。”
我们说过，教育的本质是致力于使学人清明、通达。而国学的核心价值就是致力于纯然的清醒。而如何通达，是需要学人通过教育适应于时代要求的。当代的主要特征就是“科学技术”的发达。几乎一切都被科技把持着。不与科技相适应，怎么样在当代生存呢？
总之，分清传统文化的“体、相、用”，做到与时俱进的同时不与时移----“内用国学，外示科技”，才是当今国人的生存之道。
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